Mi hijo tiene tres maestros que la SEP no contrató: Roblox, Minecraft y Brawl Stars. Los contraté yo. Por eso, cuando salieron los resultados de PISA, no me sorprendieron.
Lo que sí me sorprende es que, a dos semanas de conocerlos, sigamos discutiendo de quién es la culpa.
Desde el ocho de septiembre, cuando la OCDE los publicó, he podido escuchar los dos lados de la moneda. Los que critican el sistema educativo sin matices y los que lo defienden a capa y espada. Y en medio de las dos trincheras, una pregunta que casi nadie se está haciendo: ¿y nosotros qué?
Vamos a los números, porque vale la pena entenderlos antes de opinar. México bajó siete puntos en lectura y siete en matemáticas respecto a dos mil veintidós. En ciencias se sostuvo, incluso subió cuatro puntos. La propia OCDE aclara que solo la caída en matemáticas es estadísticamente significativa; lo demás, en términos prácticos, se quedó igual.
Si bien es cierto que bajamos, también es cierto que la caída fue en todos los países. El promedio de la OCDE retrocedió en las tres áreas. No es un fenómeno mexicano, es un fenómeno mundial.
¿Qué pasó? Probablemente una parte es herencia de la pandemia. Los jóvenes que presentaron esta prueba tenían nueve o diez años cuando las clases se volvieron remotas, justo en los años de primaria donde se aprende a leer con comprensión y a razonar con números. Esos huecos no se cierran solos.
Pero quedarnos ahí sería cómodo. La pandemia ya pasó y seguimos buscando a quién señalar.
En mi trabajo hay una regla que aprendí hace muchos años: cuando un análisis de causa raíz termina en “fue culpa del operador”, el análisis está mal hecho. No porque el operador no haya fallado, sino porque casi nunca falla solo. Falló el método, la supervisión, la capacitación, el entorno. Culpar a una sola persona es la forma más rápida de cerrar el reporte y la forma más segura de que el problema regrese.
“Fue culpa del gobierno” es exactamente la misma causa raíz perezosa.
La educación es un proceso con muchas partes interesadas y, al mismo tiempo, sin un dueño claro. La escuela enseña. La casa refuerza, o no. La empresa recibe al joven años después y descubre lo que no aprendió. El gobierno diseña programas y reparte presupuesto. Cada uno cumple su parte, o dice que la cumple, pero nadie ve el proceso completo.
En una planta, a eso le llamamos un proceso sin dueño. Y un proceso sin dueño siempre se degrada, no importa qué tan bueno sea el sistema en el papel.
Ahora, lo que sí puedo comentar, y aquí es donde me incomoda a mí también. Hay un dato de PISA que casi nadie está citando en la discusión, y no tiene que ver con la SEP.
Según el análisis que difundió Mexicanos Primero, la proporción de estudiantes cuyos padres les preguntaban cada semana qué hicieron en la escuela bajó de setenta y uno a sesenta y tres por ciento. Las conversaciones en familia sobre los problemas escolares cayeron de cincuenta y seis a cuarenta y dos por ciento.
Eso no lo decidió ningún secretario de educación. Eso pasó en nuestras casas.
Y no hablo desde afuera. Lo confesé al principio y lo sostengo: yo mismo soy culpable. Por lo menos conozco quiénes son los educadores de mi hijo.
¿Y tú, a quién dejas que eduque a tus hijos por horas?
Tampoco es solo en casa. El treinta y siete por ciento de los estudiantes mexicanos dijo que sus compañeros se distraen con dispositivos en la mayoría de sus clases de ciencias, contra veintiocho por ciento en el promedio de la OCDE. La SEP restringirá los celulares en primarias y secundarias a partir del tres de noviembre, y está bien. Pero la escuela solo controla unas horas del día. El resto del tiempo, el teléfono se lo damos nosotros.
El uso excesivo de equipos electrónicos, la atención que ponemos en las tareas, el tiempo que realmente pasamos preguntando y escuchando. Ahí somos corresponsables. Y si queremos lograr un cambio de raíz, tenemos que asumir nuestra responsabilidad antes de exigir la de otros.
Pero tampoco basta con que cada papá haga su parte en su casa. Eso ayuda, pero no transforma.
Lo he visto en la industria de Juárez durante años: cuando el sector educativo, el gobierno, las empresas y la sociedad trabajan de manera individual, los cambios no se logran, no importa el sistema. Cada quien empuja en su dirección y el resultado es que nadie se mueve.
Las maquiladoras necesitan técnicos que lean un plano y resuelvan un problema de matemáticas. Esos técnicos hoy tienen quince años y están en las aulas que PISA acaba de evaluar. La empresa no puede seguir siendo solo cliente del sistema educativo, esperando a ver qué le llega. Tiene que sentarse en la mesa.
Lo que hace falta es una coalición. No un programa más, no un discurso más. Una mesa donde escuela, gobierno, empresa y familias acuerden qué se va a medir, quién es responsable de qué y cómo se va a dar seguimiento. En mi mundo a eso le llamamos gestión. En el de la educación, todavía no tiene nombre.
Mexicanos Primero lo resumió en cuatro palabras: “La escuela no puede sola”. Yo agregaría que el gobierno tampoco.
Dejemos de culpar al gobierno. La pregunta que PISA nos deja no es qué va a hacer la SEP el próximo año. Es qué vamos a hacer nosotros esta noche, en la mesa de la cocina, cuando nuestros hijos saquen el cuaderno.
Oscar Peinado
Cuenta con más de 20 años de experiencia implementando sistemas de gestión, auditoría y liderazgo transformacional en empresas del sector manufacturero. Es consultor y profesor en programas de maestría y profesional especializados en tecnologías, calidad, y logística. Su perspectiva combina el rigor técnico con el análisis profundo de cómo la falta de estrategias y liderazgo debilita industrias completas.
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