Los resultados de PISA 2025 vuelven a poner a México frente a un espejo incómodo. México quedó por debajo del promedio de la OCDE en matemáticas, lectura y ciencias. En matemáticas y lectura, los resultados están por debajo de los observados entre 2009 y 2018. La propia OCDE advierte que parte de la caída aparente se relaciona con la incorporación de más jóvenes de sectores históricamente marginados a la educación secundaria.
A mí me preocupa algo más profundo: que hayamos comenzado a confundir apoyo social con política educativa. Las becas pueden aliviar la economía familiar y ayudar a que un estudiante permanezca en la escuela. Pero una transferencia no enseña a comprender un texto, resolver un problema matemático o distinguir una evidencia de una opinión. Para eso necesitamos maestros preparados, escuelas dignas, materiales y tiempo efectivo de aprendizaje.
La discusión sobre la Nueva Escuela Mexicana tampoco debería plantearse desde caricaturas. Su Plan de Estudio 2022 no eliminó matemáticas, lectura ni ciencias; las incorporó dentro de una propuesta curricular distinta. El problema que yo sí veo es otro: cualquier modelo educativo pierde sentido si un adolescente termina la escuela sin dominar las herramientas fundamentales para seguir aprendiendo.
PISA 2025 deja datos difíciles de esquivar. Solo 30% de los estudiantes mexicanos alcanzó el nivel 2 en matemáticas, frente a 65% en la OCDE; en lectura fue 50%, frente a 69%, y en ciencias también 50%, frente a 74%. Además, la mitad de los estudiantes estaba en escuelas donde los directores reportaron carencias de infraestructura física que obstaculizaban la enseñanza.
Ahí está el verdadero debate. No se trata de escoger entre apoyar a las familias o invertir en las aulas. Un Estado serio tiene que hacer ambas cosas. La justicia social no puede consistir en entregar un recurso hoy y dejar intactas las condiciones que mañana determinarán si ese niño podrá elegir libremente su proyecto de vida.
Una educación que no desarrolla comprensión lectora, razonamiento matemático, pensamiento científico y capacidad para evaluar información limita la autonomía. Una ciudadanía sin esas herramientas queda más expuesta a la manipulación, venga de donde venga.
El aula no puede convertirse en el lugar donde el Estado administra carencias mientras la familia recibe una ayuda y la política presume una cifra. Una beca puede acompañar el camino. No puede sustituirlo.
El verdadero porvenir de México no se deposita en una tarjeta. Se construye en una escuela donde un niño aprende a leer, una joven resuelve un problema complejo y un adolescente entiende que pensar por sí mismo también es una forma de libertad.
Si queremos movilidad social, hay que volver a poner el conocimiento en el centro. Cuando el aula pierde su capacidad de abrir puertas, la dádiva puede aliviar el presente, pero no alcanza para construir el futuro.
Georgina Bujanda
Licenciada en Derecho por la UACH y Maestra en Políticas Públicas, especialista en seguridad pública con experiencia en cargos legislativos y administrativos clave a nivel estatal y federal. Catedrática universitaria y experta en profesionalización policial.
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